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3月26日至28日，以“創(chuàng)新教學，迎接未來“為主題的“2025 年一丹獎會議“在美國亞利桑那州立大學舉行。本次會議由一丹獎基金會與亞利桑那州立大學瑪麗·盧·富爾頓教學創(chuàng)新學院共同主辦，圍繞面向未來的教學創(chuàng)新展開討論。200 多名來自高校、智庫、教育組織及基金會的專家學者參與會議。

當今，科技創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，人口結構發(fā)生變遷，社會發(fā)展瞬息萬變，這些都以我們難以預知的方式改變著未來。一丹獎創(chuàng)辦人陳一丹博士在致辭中表示，教育界應積極攜手 AI，賦予教學全新可能。他指出：”教育系統(tǒng)成型于過去，運行于現(xiàn)在，需面對未來。為確保這一體系與時俱進，我們須當不斷反思過去做得好或不好的地方，不斷評估教育體系當下的表現(xiàn)，不斷暢想未來的方向”。他強調，合作才能實現(xiàn)教育改變，不同的聲音能夠交流出想法、激發(fā)出思想火花。

一丹獎創(chuàng)辦人陳一丹博士

亞利桑那州立大學校長邁克爾·克勞（Michael Crow）和瑪麗·盧·富爾頓教學創(chuàng)新學院院長卡羅爾·巴西爾（Carole Basile）分別代表大學和學院向參會者表示歡迎?？藙谛ｉL在視頻致辭中表示：“教育創(chuàng)新是推動人類發(fā)展的重要動力，一丹獎基金會對教育創(chuàng)新的熱忱與亞利桑那州立大學不謀而合?！?/span>

在開幕致辭中，亞利桑那州立大學教授安德魯·梅納德（Andrew Maynard）表示，人工智能大大縮短了不同領域的科技進步所需時間，也改變著人類對自身和價值創(chuàng)造的理解。教育的角色在于培養(yǎng)人們的 AI 素養(yǎng)、創(chuàng)造力和批判性思維，使人們主動引導 AI 的使用和發(fā)展。

在為期三天的會議上，多屆一丹獎得獎者與教育專家進行了討論和互動，探討了當前教育面臨的挑戰(zhàn)，以及教育領導力、教育科技如何幫助我們迎接未來。

專家首先從人口學及全球發(fā)展的角度出發(fā)，指出更高的教育程度往往與更健康的人口、更強健的經(jīng)濟和氣候適應力聯(lián)系在一起，進而推動可持續(xù)發(fā)展。教育研究可以為提高人口的教育程度帶來啟示，研究人員需要站在政策實施的角度思考，提出立足當?shù)亍⒕哂薪?jīng)濟成效的舉措。

在教育體系層面，專家介紹了自己參與設計的教育體系如何實現(xiàn)從學校到國家、自下而上的教育變革。其中，教育創(chuàng)新的推廣和長期發(fā)展離不開與各國教育主管機構、民間社會及私營部門的通力合作。在教學實踐方面，專家從心理學、認知科學的角度出發(fā)，分享如何創(chuàng)新教學思維，以教學對象的社會及文化經(jīng)歷為中心，構建包容個體差異的“教育新生態(tài)”。

2025 年一丹獎會議現(xiàn)場

人工智能+教育方興未艾，專家認為，二者的結合在惠及不同教育環(huán)境中的兒童方面擁有巨大的潛力。參會專家指出，教育科技開發(fā)者需立足當?shù)丨h(huán)境，以使用者的需求為中心，確?？萍寂c教育不均衡地區(qū)的實際情況相兼容，才能以科技推動教育普惠。

會議設有多個互動環(huán)節(jié)，鼓勵與會者對小組討論的話題進行延展，與一丹獎得獎者進行實時討論互動。在閉幕致辭中，亞利桑那州立大學教授羅納德·貝蓋托（Ronald Beghetto）介紹了"可能性思維"的概念，即突破對事物的現(xiàn)有認識，想象未來可能的動態(tài)思考過程。教學對象可借助 AI 將不確定性“結構化”，賦予其創(chuàng)想、實現(xiàn)不同可能性的能力。參會者通過貝蓋托教授開發(fā)的生成式 AI 工具”AI 創(chuàng)想實驗室”，一同探索未來教育的可能。

參會者在 2025 年一丹獎會議現(xiàn)場交流

“一丹獎會議系列”由一丹獎基金會與國際組織及教育機構定期舉辦，2024 年一丹獎會議與經(jīng)合組織在巴黎合作舉辦，歷年來分別與斯坦福大學、牛津大學、劍橋大學、西北大學、香港大學、哈佛大學在世界各大洲聯(lián)合舉辦。一丹獎基金會是一家國際慈善基金會，通過設置獎項及搭建教育創(chuàng)新者網(wǎng)絡，推動教育公益事業(yè)發(fā)展。一丹獎是具有包容性的全球教育獎，每年頒發(fā)一丹教育研究獎和一丹教育發(fā)展獎，分別授予對教育貢獻卓著的個人或不超過三位的團隊代表。得獎者將獲頒一枚純金獎牌及 3,000 萬港元獎勵，其中一半為獎金，另一半為支持教育研究或項目的資金。2025 年一丹獎獲獎名單將于 9 月揭曉。